Departaments Segon Cicle

Algunes característiques específiques del 2n cicle:
• Lectoescriptura en segona llengua.
• Emissions de ràdio ininterrompudes dins l'horari escolar en FM
• L'alumnat d'aquest cicle, realitzant les tasques tècniques, garanteix el funcionament d'aquest mitjà de comunicació.
• Existència d'un departament específic del Medi Natural i Social.
• Existència d'un departament de Plàstica.


L'àrea de llengua es treballa en dos departaments (Chorro de palabras i Palabras mil), que són complementaris entre si i compten cada un amb quatre zones o contextos.
L'objectiu fonamental d'aquesta matèria és que l'alumnat arribi a millorar la comprensió i la producció oral i escrita de diferents tipus de text (narratius expositius, descriptius, poètics).
Pretenen que vagin aprofundint en la seva pròpia llengua i, coneixent les possibilitats que aquesta els ofereix, puguin anar ampliant la seva competència comunicativa.
“Charlas”. Aquesta zona es manté en els dos departaments i es treballa amb textos expositius referits a l'àrea de social i natural.
L'objectiu clau d'aquesta activitat consisteix en que l'alumnat, reelaborant textos d'aquest tipus, aprengui a relacionar idees i a distingir el que és fonamental d'allò que és accessori. En el desenvolupament de la activitat distingim dos nivells que estan en funció del seu grau de maduresa. En un primer nivell expressen amb les seves paraules les diferents idees que apareixen en el text. En un segon nivell s'enfronten al paràgraf, relacionen les idees comuns, distingeixen les essencials de les accessòries i s'inicien en el treball de síntesi.
Elaboren un guió que els ajuda a memoritzar la xerrada i, posteriorment, l'exposen davant
seus companys i reben la seva valoració.
Passatemps. En aquesta zona a través de jocs, es treballen continguts orientats a l'adquisició, domini i enriquiment del vocabulari, així com l'aprenentatge i utilització de les normes ortogràfiques.
Pretenen com a objectiu que l'alumnat d'una manera lúdica, a través de mots encreuats, sopes de lletres, jeroglífics, travessa de paraules ..., vaja integrant aquests aspectes de la llengua: definició de paraules, camps semàntics, llenguatge simbòlic, sinonímia-antonímia, derivació i família de paraules i normes ortogràfiques.
Dramatització. El treball d'aquest context es realitza en grup i consisteix en transformar un conte en una obra de teatre, és a dir, donen estructura teatral a un text narratiu. Per a això resumeixen la part del narrador i amplien el diàleg dels personatges mantenint la coherència temàtica. El text teatral obtingut l'assagen fins a donar-li expressivitat, triant els registres de veu adequats i posteriorment l'emeten rebent després la valoració dels seus companys/es.
Els objectius d'aquesta activitat estan orientats a aconseguir que:
- Aprenguin a distingir aquests dos tipus de text (conte - teatre)
- Que arribin a adquirir una bona expressivitat lectora
- Que aprenguin a treballar en grup desenvolupant actituds de relació social (col·laboració, implicació, tolerància i crítica constructiva.
Secció Literària. Aquest context es manté en els dos departaments, però amb un enfocament diferent i complementari: el d'anàlisi i creació.
Així com a la zona d'anàlisi aprenen a fer ressenyes de llibres, s'exerciten a la tècnica del resum, analitzen l'estructura d'un conte, d'una poesia o d'una endevinalla i aprenen també a distingir els aspectes més rellevants d'una descripció, en el context de creació, valent-se d'aquestes referències, realitzen cartes, targetes postals, relats, poesies i descripcions de llocs i de persones.
Totes les activitats tenen com a objectiu:
- Despertar en ells la sensibilitat literària, el gust per llegir i la curiositat per el que expliquen els autors.
- Dotar-los d'un llenguatge cada vegada més ric que els permeti desenvolupar la seva creativitat i transmetre el seu món interior.
- Possibilitar que vagin adquirint recursos de vocabulari i sintaxi que els faci avançar en la claredat, coherència i qualitat de la seva expressió escrita.
Es tracta que adquirint més recursos descobreixin el plaer d'escriure i comunicar.
Zona Gramatical. Aquest context es manté també en els dos departaments però planteja un contingut i disseny d'activitats complementari.
Utilitzant textos orals i escrits, i comptant amb diversos recursos com l'ordinador i el CD, es treballen diferents continguts com la lectura comprensiva, la reelaboració oral de contes, l'ortografia, el vocabulari i en general tots els continguts gramaticals que corresponen al cicle.
Pretenen com a objectiu possibilitar un marc de reflexió lingüística que els ajudi a millorar progressivament la qualitat de la seva expressió tant oral com escrita. Hi ha a més activitats que estan dissenyades per potenciar la seva autonomia, la capacitat de reflexionar, centrar l'atenció i de revisar el seu treball.

SASKIA NASKI
L'objectiu central d'aquest departament és desenvolupar la capacitat de comprensió i expressió, tant oral com escrita en la segona llengua; euskara en el model B i castellà al
model D. El departament està organitzat en quatre contextos, tres iguals per als dos models (ipuinak / contes, soles eta irri / de tot una mica, antzerkia, irratinobela / teatre-radionovela) i un quart específic per a cada model (“Sketchak” per a l'alumnat del model B i “sabies
que” per a l'alumnat del model D).
Contes. En aquest context es llegeixen, es escolten i es creen contes.
- Contes llegits: després de finalitzar la lectura fan una activitat que consisteix a recollir la bibliografia, l'argument i l'opinió crítica pel que fa als personatges, els dibuixos i la història narrada.
- Contes escoltats: després de l'audició responen a unes preguntes elaborades específicament per treballar la comprensió oral.
- Contes creats: diversos tipus, des de l'elaboració en base a unes paraules-guia, a uns dibuixos o a un títol, posant l'accent en l'estructura i coherència temàtica que ha de mantenir el relat.
De tot una mica. Treballen amb acudits, embarbussaments, endevinalles, versos, cançons ...
que recullen tant de llibres com de gravacions. Copien o transcriuen el text que han triat cuidant l'ortografia i l'organització espacial de cada tipus de text. El aprenen de memòria i els darrers cinc minuts ho exposen davant la classe, procurant posar l'expressió oral i corporal adequades. Cada 15 dies, amb tot el material que van preparant elaboren un programa per emetre'l per la ràdio.
Teatre / Tele novel·la. Trien el text que van a escenificar i procedeixen a una primera lectura. Subratllen les paraules desconegudes i busquen el seu significat al diccionari.
Descriuen els personatges tenint en compte el seu aspecte físic i les característiques de la seva
personalitat per tal de donar-li el to i l'expressió corporal adequats a cada paper. Si el text ha de ser emès per la ràdio pensen també en els efectes especials de so i com dur-los a terme. Si el text està destinat a ser representat preparen el decorat i pensen com ha d'anar vestit cada personatge per destacar els trets que anteriorment han descrit. Aprenen el seu paper de memòria, assagen les entrades i sortides i la posada en escena de l'obra. Finalment, procedeixen a la representació. En tot aquest procés els objectius estan encaminats a que aprenguin i interioritzin vocabulari i estructures gramaticals noves, a desenvolupar codis de representació diferents segons sigui el mitjà al qual van destinades les seves produccions, que
treballin l'expressió corporal, aprenguin a descriure els personatges i que sàpiguen desenvolupar-se en el treball de grup.
Sketchak. Aquesta zona és diferent per a cada model lingüístic. Per a l'alumnat del model B
es diu sketchak i és la zona més específicament gramatical. Està dissenyada per facilitar l'adquisició d'estructures gramaticals noves que puguin anar posant en pràctica en qualsevol altre context.
Realitzen diferents activitats com ara:
- Deduir les paraules (noms, verbs, adjectius ....) que falten per donar sentit a un text.
- A manera de joc triar personatges per descriure'ls utilitzant les diferents estructures gramaticals que es van treballant.
- Observant dibuixos aparentment iguals establir comparacions usant els nexes adequats.
- ...
"Sabies que". L'activitat consisteix en elaborar monogràfics sobre temes del seu interès desenvolupant així la comprensió lectora i ampliant el seu camp de coneixements.

IKERKETA
En aquest departament predomina l'àrea del medi natural i social i es porta a terme en Euskara, tant en el model B com en el D. Pretenen, fonamentalment, que l' alumne ampliï el coneixement que té del seu entorn i desenvolupi una actitud de respecte cap a les persones i cap a la naturalesa. Es basen en l'observació directa i sistemàtica del medi.
Volen que aprenguin a mirar, que es fixin, que despertin la seva curiositat, que formulin
preguntes ... Al llarg del curs realitzen tres sortides; aquestes estan directament relacionades amb el treball que, abans o després, es fa a classe.
El departament està dividit en quatre zones:
Els parcs. Per apropar-se al món vegetal plantegen una activitat que té com a eix l'observació pautada d'un arbre.
Es realitza l'observació d'un determinat arbre del pati de l'escola o d'un parc pròxim, per, posteriorment, contrastar aquesta amb la informació recollida de la bibliografia. Investiguen com són i com funcionen aquests éssers vius tan diferents de nosaltres. En el desenvolupament d'aquesta activitat, realitzen dues sortides al llarg del curs, una al parc de Cristina Enea, a la tardor, i una altra al parc de Aiete a la primavera.
Treballen amb diferents plans, classificacions d'arbres i bibliografia especialitzada en el tema; realitzen recollides de llavors, fulles, trossos de escorça ... i fan fotografies.
Tot això acaba amb un informe escrit, en el qual es recull el treball realitzat.
Els animals. En aquesta zona es fa un recorregut sobre el món animal. En primer lloc, a través d'un documental de vídeo, es realitza l'estudi d'una espècie animal concreta. Atenent a les característiques més rellevants de l'animal se'l situa en una classe o grup superior: rèptils, mamífers, aràcnids ... Es recull informació sobre aquesta classe en la bibliografia i es busca i es treballa sobre altres espècies que també pertanyen a aquest grup. Tot aquest treball el van plasmant en un àlbum d'animals que confeccionen amb cromos i informacions. I per acabar fan la presentació del seu treball i el repartiment de cromos.
La ciutat. En aquesta zona s'endinsen en el medi urbà. L'argument d'aquesta activitat és un recorregut que realitzaran per la ciutat. Abans de la sortida marquen en un plànol el recorregut que seguiran, els edificis i llocs d'interès que veuran o visitaran, i es treballen temes i es preparen una sèrie de materials relacionats amb el medi urbà.
Al carrer, amb el quadern de camp i el plànol de la ciutat, realitzen el recorregut marcat, fent una sèrie d'activitats; van prenent nota de les observacions i fent fotografies representatives.
A la tornada elaboren per escrit una guia del recorregut, relatant la seva experiència
personal i relacionant els seus coneixements previs amb les observacions realitzades.
Centre meteorològic. Aquesta activitat es centra en l'observació del temps meteorològic. Es manegen diferents aparells de mesura: termòmetre, baròmetre, penell i pluviòmetre i es situen les dades recollides en els diferents gràfics i s'inicien en la seva interpretació. També es realitzen experiments relacionats amb l'aire, l'aigua, els canvis de temperatura, etc ... Aquests es fan seguint metòdicament una sèrie de passos i el que ens interessa, sobretot, és que siguin capaços d'observar i expressar amb rigor el que passa al final de l'experiment. S'inicien en la reflexió sobre els perquès d'aquests fenòmens.

COMERCIAL
El departament de comercial està format per diverses zones: hi ha una fàbrica, uns magatzems, diverses botigues i un banc amb el qual cada alumne realitza diferents operacions (ingressar i retirar diners de seu compte, negociar préstecs ,...).
Es genera una relació de compravenda entre les diferents zones en què la fàbrica proveeix als
magatzems, aquests a les comercial i d'elles surten els treballadors i les treballadores.

Per fer tot això han de preparar un full de comanda, calcular els preus, fer una factura, donar els canvis, demanar préstecs, ... A més han d'elaborar un full de comptabilitat en la qual apunten totes les entrades i sortides de diners i el saldo que tenen en cada moment.
Hi ha una zona on es realitzen activitats relacionades amb la resolució de problemes, amb les mesures i amb la numeració.
Els objectius que pretenen desenvolupar en aquest departament són:
• Adquirir mecanismes de raonament lògic.
• Desenvolupar mecanismes del càlcul operatiu elemental (+, -, x,:).
• Aplicar operacions matemàtiques a diferents problemes de la vida real.
• Elaborar i utilitzar estratègies personals per resoldre problemes laborals, mercantils i organitzatius.
• Manejar amb agilitat el sistema monetari (monedes i bitllets).
• Apreciar el paper de la matemàtica en la vida quotidiana.
• Col·laborar en el bon funcionament de l'activitat de la compravenda,
tenint en compte la presència de l'altre.

EXPOSICIÓ I SUBHASTA
Aquest departament és complementari a l'anterior i està format per quatre contextos: taller tèxtil, zona de problemes, jocs matemàtics i disseny.

Merceria. Un dels objectius que pretenen desenvolupar és el càlcul aritmètic. Per això realitzen una sèrie de "Pràctiques de comptabilitat" on treballen mecanismes per operar i
diferents estratègies de càlcul.
Per treballar el coneixement i ús de les unitats de longitud (metro i submútiplos) utilitzen estratègies d'observació, estimació i comparació de les mateixes. Comencen elaborant el seu
propi metro al que marquen els dms i els cms. Realitzen diferents tasques (pompó, teler), després d'haver calculat en les diferents unitats el total de la llana que utilitzaran (transformació de unitats).
Jocs matemàtics. A aquesta zona pretenen que desenvolupin la capacitat de càlcul mental i de lògica matemàtica a través de la realització de diferents operacions i jocs matemàtics. Per treballar el càlcul mental duen a terme una activitat a la que s'inventen una sèrie d'operacions (sumes, restes, multiplicacions o divisions) sabent que els resultats els han d'obtenir mentalment. Disposen també d'una bateria de jocs (jocs de taula, jocs informàtics) destinats a desenvolupar diferents destreses matemàtiques.
Problemes. L'objectiu d'aquesta zona és la comprensió i resolució de problemes reflexionant sobre el procediment a emprar i el resultat obtingut, així com l'elaboració de estratègies d'estimació i càlcul.
Per treballar aquest objectiu es realitzen una sèrie de problemes de diferents tipus i de dificultat creixent, en els quals s'incideix en els tipus de llenguatge de l'enunciat, estratègies d'organització i representació de les dades, exploració de procediments i alternatives, i anàlisi
del resultat obtingut.
Disseny. En aquesta zona treballen la geometria. Utilitzant diferents procediments (observació, manipulació, documentació, anàlisi, dibuix i construcció de maquetes) identifiquen i descriuen figures i cossos geomètrics del seu entorn immediat, valorant les produccions pròpies i alienes així com la qualitat en els acabats de les mateixes.
Realitzen dos tipus de disseny: un en el pla i l'altre en volum.
Analitzen els diferents elements de aquestes figures i cossos geomètrics (cares, vèrtexs, arestes ...) i finalment realitzen una maqueta, en cartolina o amb material de rebuig, que és exposada al públic.

ANGLÈS
El departament d'anglès també està format per quatre zones.
Donen més importància a la comunicació oral, desenvolupant a poc a poc la lectura i l'escriptura.
A la zona de Fun zona elaboren petits textos referits a l'àrea de social i natural. Els interioritzen i els exposen al grup o els emeten per la ràdio.
Bookland L'objectiu d'aquesta zona és la iniciació en la reflexió gramatical aquesta llengua. Per a això, treballen de manera contextualitzada diferents activitats que els possibiliten l'adquisició dels continguts propis del cicle.
A la zona de contes, Stories, desenvolupen la comprensió i l'expressió oral.
Després de presentar el conte i els seus continguts lingüístics, els alumnes confeccionen
individualment un booklet "(el mateix conte en format petit).
A la zona de jocs, Games, reforcen i amplien el seu vocabulari mitjançant exercicis com els mots encreuats, trencaclosques, entrevistes, exercicis d'audició en l'ordinador, jocs de taula i diccionari d'imatges.

MÚSICA
Els objectius que es proposen aconseguir són els següents:
• coneixement i gaudi de la música clàssica
• coneixement dels instruments de l'orquestra
• desenvolupament de l'oïda musical
• destresa vocal
• coneixement de repertori
• desenvolupament del cos com a instrument musical
• aprenentatge de la flauta de bec
• aprenentatge del solfeig
La formació musical està dirigida al desenvolupament de matèries com ara el cant, la pràctica d'un instrument musical, l'alfabetització musical -en altres paraules, l'aprenentatge de solfeig- i l'audició musical.
Cant
• educació de la veu: col·locació, emissió, articulació
• aprenentatge de cançons
• començament de treball polifònic
Pràctica d'instrument
• el cos com a instrument productor de sons: percussions corporals, aparell fonador
• instruments musicals de percussió
• el cos en moviment
• estudi de la flauta.
Solfeig
• lectura d'estudis musicals
• teoria del solfeig
• dictats musicals
Audició musical
• coneixement d'obres musicals clàssiques
• coneixement dels instruments de l'orquestra
• coneixement dels grans compositors

PLÀSTICA
Els objectius del departament de plàstica per a aquest cicle són:
• Fomentar la capacitat d'expressió artística mitjançant la combinació de formes, colors i espais, de la manera més original i personal possible.
• desenvolupar l'observació, percepció i imaginació.
• Conèixer i utilitzar diverses tècniques i materials.
• Potenciar la creativitat i afavorir el gaudi en realitzar el treball.
En el departament es treballen tant tècniques bidimensionals com tridimensionals: dibuix lliure, del natural, abstracte, collage, colors primaris i secundaris, greques, dibuixos acromàtics amb llapis de diferents numeracions, etc. Les obres tridimensionals les construeixen amb materials com fusta, vidres, miralls, papers, teles, porexpan, suro, claus, coles, etc.
Per tirar endavant el procés de realització de l'obra, el departament compta amb tres zones:
Disseny i dibuix. En aquesta primera zona és on l'alumnat elabora la idea i dibuixa sobre paper el esbós. Decideix quines dimensions tindrà i amb quin material o materials ha de fer la seva feina.
Realització. Disposen aquí de diversos materials i eines. Es proveeix dels que necessita i dur a terme el procés de construcció en el cas de figures tridimensionals: mesura, curta, serra, clava, encola...

Pintura i decorat Aquesta és la zona en la qual donarà l'acabat al seu treball. Hi disposa de pinzells de diversos gruixos i formes, i de pintures específiques per ser aplicades a cada tipus de material. Basant-se en el primer esbós, però amb llibertat per incorporar canvis, decora el seu treball posant especial atenció en el tipus de pintura o estri que utilitzarà, és a dir en quina és la tècnica de decoració més adequada.
Els treballs són exposats davant la classe i valorats pel grup.

EDUCACIÓ FÍSICA
Els objectius que pretenen desenvolupar en aquest departament són: fomentar la
iniciació al joc a través del coneixement de les regles i de les activitats col·lectives; desenvolupar el coneixement de si mateix i l'autoestima a través de la pràctica d'habilitats bàsiques (córrer, saltar, llançar, rebre ...); crear hàbits de cooperació de grup reforçant positivament tant les accions individuals pròpies com les dels altres; treballar la coordinació i l'equilibri en diferents espais i en situacions diverses; ajustar els moviments corporals a diferents ritmes.

Per dur a terme aquests objectius oferim un ventall d'activitats que abasten la major part de les preferències del nostre alumnat. Estan dividides en quatre grans grups:
Jolasak. Té com a objectiu desenvolupar la coordinació general (curses, canvis de direcció,
parades ...) i el coneixement i respecte a les normes de cada joc.
En aquest bloc incloem tot tipus de jocs coneguts, tradicionals, populars, ... etc. que
desenvolupin estratègies i agrupacions diverses per contribuir positivament a la dinàmica de grup.
Berbena. Té com a objectiu aprendre balls senzills; adaptar els moviments corporals al
ritme de la música; desenvolupar l'esquema corporal; acceptar el contacte físic entre companys/es; treballar la deshinibició, l'espontaneïtat, la creativitat de moviments etc.
En aquest bloc incloem cercaviles, balls tradicionals bascos senzills, coreografies, etc.
Zirko txikia. Té com a objectiu el desenvolupament de l'agilitat, i el coneixement i domini
corporal (salts, girs etc.).

Aquesta activitat es desenvolupa al gimnàs i els materials que utilitzem són les espatlleres,
matalassos, bancs suecs, barana, poltre, plint, saltadors, etc.
Kirolak. Aquest bloc té com a objectiu desenvolupar destreses i habilitats bàsiques amb diferents mòbils (conduccions, passades, recepcions, llançaments ...), així com conèixer i practicar els jocs esportius. Durant aquest cicle es practica la iniciació a esports com el bàsquet, futbol, handbol, pilota, tennis de taula, floorball, beisbol (ostikan beisbol), Herri Kirolak etc.
En tots ells utilitzen jocs o formes jugades com a metodologia bàsica.