Departaments Primer Cicle

Algunes característiques específiques del 1er. cicle:
• Es realitza la lectura i l'escriptura en primera llengua.
• La segona llengua es treballa a nivell oral.
• Comença l'aprenentatge de la tercera llengua (Anglès).
• Emissió de ràdio en circuit intern. Aquestes emissions les realitza i les rep només l'alumnat d'aquest cicle.
• Biblioteca específica per a aquest cicle.
• El coneixement del medi natural i social és una àrea que està present en tots els departaments i es canalitza principalment a través de les emissions de Ràdio. Els objectius que es proposen en aquesta àrea són desenvolupar la capacitat d'observació i sensibilitat cap a l'entorn, i prendre consciència de les conseqüències de les nostres accions cap al medi més proper i cap als altres.

LA RÀDIO
La primera llengua en aquest cicle (euskera en el model D i castellà en el model B) es treballa en dos departaments: la ràdio i les “charlas”.
Centre meteorològic. En aquesta zona es treballa principalment l'observació i la recollida de dades.
Les dades meteorològiques recollides a través de l'observació directa i la mesura (termòmetre), s'escriuen i es representen en un gràfic setmanal.
A més localitzen en els mapes llocs que coneixen, i escriuen sobre aquests llocs els dades que són del seu interès.
Programes especials. Els objectius d'aquesta zona són avançar en l'expressió lectora (vocalització, ritme, entonació ...) i millorar la grafia i ortografia mitjançant la còpia fidel de petits textos: poemes, embarbussaments, endevinalles, contes, acudits i cançons.
Aquests textos que han copiat els llegeixen diverses vegades i els graven per comprovar com van avançant en el seu procés lector. Són emesos en la sessió setmanal de ràdio.
Notícies. Recorrent a diverses fonts d'informació, bé directament o indirecta
(diaris, televisió, persones, premsa escolar ...), elaboren per escrit i amb les seves pròpies paraules la notícia escollida. En fer-ho han de ser fidels a la informació recollida i han de tenir en compte elements imprescindibles de la notícia: què, qui, quan, on ...
El text escrit és acompanyat amb un dibuix / foto al·lusiu al mateix.
Petites curiositats - Històries inventades. Són objectius d'aquesta zona desenvolupar la creativitat i treballar l'expressió escrita i la comprensió lectora.
Una de les activitats consisteix a inventar històries tenint en compte l'estructura del relat: plantejament, nus i desenllaç.
Per a realitzar "petites curiositats" acudeixen a la biblioteca i trien un text científic sobre un tema del seu interès. Treballen el text de tal manera que per a cada una de les idees que hi apareixen s'han de formular la pregunta adequada. Amb tot això elaboren per escrit un treball pregunta - resposta. És un exercici de comprensió, precisió i reversibilitat de la llengua.
La finalitat de totes les activitats realitzades en aquest departament és l'emissió setmanal d'un programa de ràdio que és transmès a la resta del cicle.

“CHARLAS”
Cartes. En aquesta zona es treballa l'expressió escrita i algunes normes ortogràfiques:
majúscula, punt, dos punts ...
Escriuen cartes a persones properes. El seu contingut està en funció del moment lectoescriptor en què es troben. Segueixen el procés de la carta des que s'idea i s'escriu fins que la rep el destinatari, existint per a això bústies i la funció de carter. Aprenen quin és el format de la carta i el sobre, així com el vocabulari específic.
Conte inèdit. Inventen i escriuen petits contes. Per això han de pensar de què va a tractar, quins personatges intervenen, el desenvolupament coherent de l'acció i el final del conte. A poc a poc van sent conscients de l'estructura del relat: plantejament, nus i desenllaç. La història va il·lustrada amb dibuixos que ells elaboren i que pàgina a pàgina estan relacionats amb el que van explicant.
Els objectius d'aquesta zona són desenvolupar la creativitat i les capacitats d'expressió gràfica i escrita.
Síntesi de contes. En aquesta zona es treballa la comprensió lectora, l'expressió escrita i s'inicien en l'ús del diccionari.
A la secció literària de la biblioteca trien un conte. El llegeixen, consultant el vocabulari que apareix en el text, i arriben a la comprensió global, cosa que els permet escriure amb les seves pròpies paraules. Aquest conte reelaborat l'acompanyen també amb dibuixos. Acabat el treball l'assagen per presentar al grup.
Xerrades. L'activitat d'aquesta zona consisteix en preparar un tema que en forma de xerrada serà presentat a la resta del grup.
Recorrent a la secció científica de la biblioteca trien un text que serà més o menys complex segons el moment lecto-escritor de l'alumne / a.
Han de transmetre el contingut del text als seus companys i companyes. Per a això formulen per escrit la pregunta adequada a cada frase llegida. Aquestes preguntes seran el guió que els permeti recordar el contingut del text en el moment de l'exposició.
Es treballa la comprensió lectora, l'adquisició de vocabulari, l'ús del diccionari, i pel que fa a l'ortografia s'insisteix en les majúscules, signes d'interrogació i punt.
També es desenvolupa la capacitat de memoritzar.

LA PREMSA
Aquest departament està format per quatre contextos: fàbrica de galetes, passatemps geomètrics, poti-poti de números i problemes.

Els treballs es recullen setmanalment en una revista de passatemps.
Fàbrica de galetes. Utilitzant els blocs lògics, agrupen els diferents elements tenint en compte les seves propietats i característiques i calculen el valor de tot el conjunt sabent el valor de cada element. Aquests conjunts de figures geomètriques són venuts en la botiga com a paquets de galetes. De vegades es cuinen galetes.
Passatemps geomètrics. A través de diferents jocs identifiquen formes i elements geomètrics del seu entorn immediat així com la seva situació i orientació en l'espai. També s'inicien en el coneixement i en l'ús d'instruments de mesura.
Poti-poti de nombres. Es treballa el nombre i les seves relacions: numeració, seriacions, ordenacions, operacions de suma i resta amb portades, la introducció a la multiplicació com a suma de productes i introducció a la divisió com a repartiment. Iniciació en estratègies de càlcul
Problemes. Es resolen problemes propers al seu entorn habitual en els que es dóna un acostament a diferents tipus de llenguatge - escrit, oral, gràfic ,...-, a la utilització de diferents
estratègies d'organització de les dades, alternatives o procediments de resolució, a l'estimació del resultat i a l'aplicació d'operacions elementals.

EL BARRI
L'estructura del departament "El Barrio" està basada en una casa, amb cuina, habitació i sala d'estar, un taller, una oficina i una botiga. Es generen situacions de relació social i comercial de compravenda: al taller necessiten comprar llana per realitzar les seves creacions. A la Casa
compren productes per fer el menjar. A la Botiga es manegen i es venen els productes,
fent ús de determinades mesures.
La casa. En aquesta zona, mentre els nens i nenes juguen, adquireixen diferents rols i es generen relacions socials. Van aprenent a compartir i a repartir el treball entre tots. Realitzen
una comanda per poder anar a comprar a la botiga els productes que els fan falta per fer el menjar.
El taller. Elaboren un teler o un pompó. Per a això necessiten fer una comanda a la qual calcularan els diners que van a gastar en funció del que demanen, també han de calcular els diners que els sobraran. Mitjançant aquesta comanda, d'una forma vivencial, s'apliquen operacions elementals (suma, resta ,...), la descomposició de nombres i la utilització de mesures de longitud.
L'oficina. Es realitzen diferents activitats que puguin estar integrades en la vida quotidiana enfocades des del joc matemàtic. En aquest sentit es planteja la resolució de problemes i la
utilització de jocs individuals, de taula i informàtics que ajudin a desenvolupar destreses matemàtiques.
La botiga. A la botiga, mitjançant la manipulació i l'experimentació, es van interioritzant diferents conceptes units als blocs de mesures (longitud, massa, capacitat, moneda) i numeració (descomposició del nombre, seriacions, ordenacions, operacions bàsiques ...).
Hi ha quatre seccions: merceria, caixa, alimentació i líquids.
- A La Merceria es ven la llana que necessiten per realitzar les seves creacions al Taller. Si no tenen clients realitzen diversos treballs relacionats amb el concepte de longitud.
- A La Caixa, fan el recompte del diners que tenen en la seva caixa i experimenten amb la unitat monetària.
- En Alimentació, atenen els clients que els vénen de la Casa i també fan diversos exercicis relacionats amb les unitats de massa (gram).
- En Líquids, també atenen els clients de la casa que vénen a comprar líquids, i experimenten les mesures de capacitat utilitzant aigua i recipients diversos.

EL GUINYOL
En els departaments de Teatre i Guinyol es treballa l'euskera d'una manera vivencial utilitzant bàsicament la plàstica com a mitjà. Cada un d'ells està configurat per quatre contextos. En finalitzar l'estada en cada un d'ells, els treballs s'exposen al públic i aquest farà la valoració crítica que ajudi a avançar.
Pintura. En aquesta zona, utilitzant diferents tècniques artístiques, creen dibuixos i construeixen històries al voltant d'aquests. En trien una, l'assagen i la presenten a la resta de companys que estan en el departament perquè la valorin.
L'objectiu d'aquesta zona és que a l'hora d'elaborar i d'expressar la història, introdueixin els continguts lingüístics i artístics que es van treballant en el departament.
Modelatge. Utilitzant la plastilina treballen el volum i elaboren en petits grups (de 3 en 3) composicions temàtiques (parc, zoològic, curses de cotxes, casa ,...), per a això cada un va creant petites figures fins a completar la composició escollida.
Simultàniament creen una història a la qual se li dóna forma, l'assagen i la presenten al
públic, expressant-hi els continguts lingüístics que van interioritzant.
Creació de ninots. Trien una història d'entre les que estan seleccionades per desenvolupar aquesta activitat. Són textos creats pel professorat atenent als interessos de l'edat i sense un final determinat perquè l'alumnat pugui també crear una part de la història. A continuació l'escolten i es reparteixen els personatges entre els components del grup. S'intenta que aquest repartiment es faci d'una manera consensuada i equilibrada. Cada alumne realitza el ninot del personatge triat.
Durant les sis sessions van desentranyant aquesta història per interioritzar i exposar -
en el context (Txontxongiloa-Guiñol).
Guinyol-txontxongiloa. En aquest context memoritzen el guió de la història triada en el context de creació de ninots. A la 1 ª audició creen el final del text escollit i en les següents, si cal, l'enriqueixen. La memorització la fan en tres fases.
1. Escolten en silenci la història completa, recolzant-se en el suport visual (còmic) que
els ajuda a concentrar-se.
2. Escolten i cada un repeteix frase per frase i literalment el diàleg que correspon al seu personatge. D'aquesta manera van adquirint progressivament el contingut lingüístic
del text que estan treballant.
3. Assagen sobre l'escenari i amb el ninot, explicant la història amb les seves pròpies paraules.
L'objectiu d'aquesta zona és que representin el guió no d'una manera repetitiva i mecànica, sinó amb el llenguatge que cadascú hagi interioritzat i elaborat.

EL TEATRE
Pintura. Aquest context té les mateixes característiques que el departament de "EL GUIÑOL" que hem vist anteriorment.
Creació de joguines. L'objectiu d'aquesta zona és crear les seves pròpies joguines i altres objectes reciclant qualsevol material que porten al departament.
En aquesta zona pensen el que volen fer i fan un esbós, després trien el material adequat per a crear l'objecte. Per a això utilitzen diferents tècniques plàstiques: coneixement del volum, configuració espacial, etc.
Finalment, preparen la presentació de la seva obra explicant quin ha estat el seu procés de
elaboració i en aquesta exposició incorporen els continguts lingüístics que es van treballant.
Jocs - passatemps. En aquesta zona es fan jocs individuals i de grup. Cada alumne, sol o amb alguns companys, tria el joc i seguint les seves instruccions juguen. Per a això disposen de diferents recursos: jocs de taula, gravadores, contes, làmines amb diferents temes o motius etc. i així jugant van adquirint estructures lingüístiques, verbs, vocabulari, etc.
L'objectiu d'aquesta zona consisteix en l'adquisició de l'eina o bagatge que els ampliï la seva capacitat comunicativa.
Teatre. En aquesta zona fan servir guions de teatre elaborats pel professorat. El contingut i l'objectiu dels textos és el mateix que el de la zona de guinyol del departament de titelles. Difereix en la manera d'escenificació de la història ja que en aquest context es fa a través del teatre, mantenint tots els continguts i els objectius lingüístics de l'activitat i complementant-lo amb els propis del teatre: escenografia, caracterització del personatge i expressió corporal.

ANGLÈS
Per programar aquest cicle han agafat com a punt de partida les capacitats i característiques dels nens/es d'aquest cicle i a través d'una metodologia activa creen situacions adequades i naturals perquè puguin expressar-se de forma espontània.
En aquests primers contactes donen molta importància a la comunicació. Els parlen molt perquè l'anglès els vagi sent cada vegada més conegut i familiar i així vagin adquirint seguretat i exterioritzin els nous aprenentatges amb major facilitat.
Inicien la classe amb una sessió col·lectiva que dediquen a la presentació i pràctica de estructures i llenguatge quotidià.
A continuació treballen un conte, el prenen com a element central i l'utilitzen com a punt de partida per introduir les propostes de aprenentatge.
Reforcen el conte a través de diferents activitats individuals, fitxes, cançons, rimes, jocs i treballs plàstics.

EDUCACIÓ FÍSICA
Els objectius que pretenen desenvolupar en aquest departament són: fomentar la iniciació al joc a través del coneixement de les regles i de les activitats col·lectives; desenvolupar el coneixement de si mateix i l'autoestima a través de la pràctica d'habilitats bàsiques (córrer, saltar, llançar, rebre ...) utilitzant materials diversos; crear hàbits de cooperació de grup reforçant positivament tant les accions individuals pròpies com les dels altres; treballar la coordinació i l'equilibri a diferents espais i en situacions diverses; desenvolupar a través de l'aprenentatge de la natació aspectes de coordinació i relaxació corporal; ajustar els moviments corporals a diferents ritmes.
Per dur a terme els objectius ofereixen un ventall d'activitats que abasten la major part de les preferències de l'alumnat. Estan dividides en quatre grans grups:

Jolasak. Té com a objectiu desenvolupar la coordinació general (curses, canvis direcció, parades ...) i el coneixement i respecte a les normes de cada joc.
En aquest bloc inclouen tot tipus de jocs coneguts, tradicionals, populars, ... etc.
També utilitzen materials diversos per a la realització de jocs (pilotes, piques, cèrcols, cordes,
etc.).
Berbena. Té com a objectius aprendre balls senzills, adaptar els moviments corporals al
ritme de la música, desenvolupar l'esquema corporal, la creativitat de moviments, etc.
En aquest bloc inclouen jocs amb música i l'aprenentatge de balls senzills adaptats a la seva edat.
Zirko Txiki. Té com a objectiu el desenvolupament de l'agilitat, i el coneixement i domini
corporal (desplaçaments diversos de grimpar, reptar, gatejar, girar ,...).
Aquesta activitat es desenvolupa al gimnàs i els materials que utilitzem són les espatlleres,
matalassos, bancs suecs, barana, etc ...
Baloi jolasak. Aquest bloc té com a objectiu desenvolupar destreses i habilitats bàsiques amb
diferents mòbils (conduccions, passades, recepcions, llançaments ...).
Utilitzen diferents pilotes per a que vagin entrant en contacte amb els esports que més endavant practicaran.
En tots ells utilitzen jocs o formes jugades com a metodologia bàsica.

MÚSICA
Els objectius que es proposen aconseguir són els següents:
• coneixement i gaudi de la música clàssica
• desenvolupament de l'oïda musical
• destresa vocal
• coneixement de repertori
• desenvolupament del cos com a instrument musical
• aprenentatge del solfeig.
La formació musical està dirigida al desenvolupament de matèries com ara el cant, la pràctica d'un instrument musical, l'aprenentatge de solfeig i l'audició musical.

Cant
• educació de la veu: col·locació, emissió, articulació
• aprenentatge de cançons
Pràctica d'instrument
• el cos com a instrument productor de sons: percussions corporals, aparell fonador
• instruments musicals de percussió
• el cos en moviment
Solfeig
• lectura d'estudis musicals
• teoria del solfeig
Audició musical
• coneixement d'obres musicals clàssiques
• coneixement dels instruments de l'orquestra
• coneixement dels grans compositors