Departaments Tercer Cicle

Algunes característiques específiques del 3er cicle:
• Realització de la Premsa Escolar diària. L'alumnat d'aquest cicle, realitzant les tasques de selecció, redacció i emmaquetació, garanteix la publicació del diari escolar.
• Televisió. Diàriament es graven, editen i emeten diferents programes basats en les activitats realitzades al Centre.
• Garanteixen l'organització i el funcionament de la Biblioteca utilitzant una aplicació informàtica.
• Departament d'Experiències o Laboratori.

“CHARLAS”
L'àrea de primera llengua (Euskara per al model D i castellà per al model B) es treballa en dos departaments, format cada un d'ells per quatre contextos.
Els objectius generals que pretenem aconseguir en aquesta matèria estan orientats a què
l'alumnat aconsegueixi:
• Refermar i desenvolupar la comprensió i expressió de diferents tipus de textos: literaris, científics ...
• Millorar i donar més expressivitat a les seves pròpies produccions tant orals com escrites, incorporant progressivament els diversos recursos que donen als seus textos coherència i riquesa.
• Desenvolupar l'ús autònom d'eines bàsiques per a l'aprenentatge, com són les diferents fonts d'informació: enciclopèdies, diaris ...; la utilització d'audiovisuals: vídeo, cinema ...; l'ús de diccionaris ...
• Desenvolupar la capacitat crítica dins el respecte i la comprensió a les aportacions dels altres.
• Afavorir i impulsar la reflexió en la seva pròpia llengua, i en conseqüència ampliar la seva competència comunicativa.
Doblatge. Treballen amb fragments de pel·lícules, creant un guió que doblen amb les seves
pròpies veus i que una vegada finalitzat és vist pel grup.
Els objectius principals d'aquesta zona són:
- Desenvolupar la creativitat.
- Treballar la coherència entre el text i la imatge.
- Desenvolupar hàbits de treball en equip: assumpció de responsabilitats, presa de decisions mitjançant acords, planificació ...
- Avançar en el coneixement i l'ús dels aspectes convencionals de la llengua: ortografia, puntuació, gramàtica ...
Zona gramatical. L'objectiu principal és situar davant la reflexió sobre la llengua, adquirint nous coneixements i recursos perquè el seu llenguatge sigui més ric, precís i correcte.
Els continguts que es treballen són els propis del cicle: morfològics (nom, adjectiu, verb, determinants ...) i els sintàctics: l'oració i les seves classes. També es treballen els diferents recursos d'estil (adjectivació, comparació, metàfora, hipèrbole etc.) passant pels de riquesa lèxica: sinònims, antònims, derivació, camps semàntics ...,
“Charlas”. La xerrada és un treball monogràfic que s'elabora per escrit per exposar al grup. Es fa en equip. El treball, tant individual com col·lectiu ha d'estar dirigit a fer una xerrada entretinguda, interessant, coherent en el seu desenvolupament, que comuniqui adequadament un contingut i que aporti alguna cosa nova als altres.
Resumint, són objectius d'aquesta activitat:
- Desenvolupar la comprensió lectora de textos científics.
- Extreure les idees principals d'un text, diferenciant el fonamental d'allò accessori.
- Sintetitzar i reelaborar amb les seves pròpies paraules la informació que han llegit cuidant la presentació, ortografia, vocabulari ...
- Exposar al grup de manera entenedora i coordinada, posant especial cura en els aspectes propis del llenguatge oral: entonació, ritme, vocalització ...
“Pluma al viento”. En aquesta zona es treballa l'expressió escrita a partir de la pròpia creativitat de l'alumnat. Per a això se li proposen diverses activitats com descripcions, relats, cartes, petites obres de teatre, textos descriptius, etc.
L'objectiu és que s'expressin de manera original, reflectint la seva personalitat, sentiments i experiències, cuidant tant el fons com la forma. Desenvolupen la seva capacitat creativa i utilitzen l'expressió escrita com a font de coneixement de si mateixos i com a vehicle de comunicació amb els altres.

ENTREVISTA
En aquest departament, a més de la zona anomenada Pluma al Viento hi ha altres tres contextos:
Teatre i poesia. En aquesta zona treballen, memoritzen, reciten poesies i representen breus obres de teatre.
A més d'aproximar-se a aquests gèneres literaris, la incidència més gran es dóna en la lectura: ritme, entonació, pauses, expressivitat, matisos ...
Després de triar l'obra, després d'haver arribat a un acord en el repartiment dels personatges, l'assagen i la representen davant del grup, per la ràdio o per la televisió.
Quan treballen la poesia, en llegeixen varies, en trien una, la copien i la reciten.
Notícies. A la zona de notícies es treballa el llenguatge dels mitjans de comunicació, i són objectiu d'aquesta zona:
- Utilitzar les diferents fonts d'informació tenint en compte les característiques de cadascuna d'elles.
- Conèixer i interessar-se per les diferents seccions d'un diari superant l'interès pel succés immediat.
- Distingir entre informació i opinió.
- Desenvolupar la comprensió lectora i ampliar el vocabulari.
Per a això trien la notícia tenint en compte l'interès personal i el mitjà (ràdio, premsa, televisió ...) amb el que la donaran a conèixer. La llegeixen i la reelaboren amb les seves pròpies paraules mantenint en la seva redacció l'estil periodístic.
Entrevista. Es tracta de preparar i realitzar una entrevista sobre un tema que el grup decideix. Cada component del grup recull informació sobre el tema i el plasma en un text escrit. Després posen en comú tots els textos, els relacionen, ordenen i sintetitzen per arribar a un text únic que serà la introducció del treball. Posteriorment elaboren el qüestionari, fan l'entrevista gravant i la transcriuen.
Són objectius d'aquesta zona:
- Desenvolupar tècniques, hàbits i actituds per al treball en equip.
- Despertar la curiositat pel coneixement de l'entorn social i cultural.
- Distingir en les fases d'elaboració, realització i transcripció de l'entrevista, les característiques del llenguatge oral i l'escrit.
- Desenvolupar la tècnica de l'entrevista: coneixement del tema, qüestionari coherent, protocol, escolta ...

Considerem segona llengua l'euskera per l'alumnat de model B i el castellà per al del model D. L'objectiu bàsic d'aquest departament és desenvolupar la capacitat comunicativa tant en la
expressió oral com escrita.
Aquest departament està configurat per quatre contextos: Doblatge, Programes de Ràdio i TV, Revista i Còmic.
Doblatge. En aquest context es treballa i desenvolupa sobretot el llenguatge oral global, és a dir comprensió i expressió
L'objectiu clau d'aquesta activitat consisteix en la comprensió dels diferents textos gravats que utilitzen: documentals, guions de pel·lícules, anuncis, etc., així com en la adquisició de vocabulari i estructures lingüístiques a través de les diferents activitats que realitzen amb ells: doblatge de pel·lícules substituint les veus originals per les seves, elaboració de concursos mitjançant preguntes sobre documentals, i transcripció i transformació de textos per crear anuncis.
Programes de ràdio i de televisió. A cada sessió de treball preparen i emeten un programa o bé de ràdio o bé de televisió. En ells, realitzen teatres o esquetxos, endevinalles, receptes, entrevistes, horòscops, concursos, lectura de contes etc.

L'objectiu principal de la zona és desenvolupar l'expressió oral. El tipus de activitats plantejades obliga a l'alumne a l'ús de la llengua d'una manera àgil i espontània, tractant d'incorporar al llenguatge oral els continguts lingüístics que es treballen en altres contextos.
Revista. L'objectiu d'aquesta zona és avançar en la capacitat d'expressió escrita en la qual han de tenir en compte els continguts gramaticals que es van treballant.
El treball consisteix en la publicació d'una revista. Per a això, duen a terme les següents
activitats:
- Lectura i audició de contes a l'ordinador, organitzant un petit concurs amb preguntes sobre el seu contingut.
- Creació d'històries utilitzant diferents suports (programes de ordinador, fotografies, contes
inacabats, històries mudes ...)
- Enquestes, entrevistes als companys i companyes ...
- Passatemps i jocs diversos.
- Redacció de notícies breus.
Còmic. També en aquesta zona es treballa l'expressió escrita. Per les pròpies característiques del text, a més de a l' estructura, es dóna especial importància als signes de puntuació.
El treball consisteix a recopilar i publicar els còmics elaborats pel grup.
Per a això realitzen diferents activitats en voltant d'aquest gènere:
- Lectura i anàlisi de diferents còmics.
- Reelaboració de textos de les bafarades dels còmic que ells triïn.
- Descripció de vinyetes, elaborant petits textos.
- Invenció de textos per historietes mudes.
- Creació de còmic (il·lustracions i textos).
- Enregistrament de còmic

ANGLÈS
L'objectiu del departament d'anglès, en aquest tercer cicle de primària, és que l'alumne comprengui els textos orals i escrits adequats al seu nivell i pugui utilitzar de forma oral i escrita la llengua anglesa amb finalitats comunicatives.
Per a això es dediquen dues sessions setmanals a la realització de diferents activitats localitzades en aquestes quatre zones:
A Story teller a partir de la lectura de textos escrits en anglès reelaboren biografies, petits
reportatges i receptes, a més de ressenyes bibliogràfiques de diferents relats.
A Young writers produeixen textos de creació pròpia: postals, còmics, contes, descripcions, textos referits a l'àrea de social i natural.
Publiquen els seus treballs a la premsa o bé els exposen davant els seus companys.
En el context Let's talk escolten i llegeixen petits "sketch", cançons i diàlegs que memoritzen i representen davant els seus companys; realitzen també diàlegs i fan exercicis d'audició
destinats a treballar les característiques fonètiques de l'idioma.
A la zona Games reforcen i amplien el vocabulari i estructures prèviament treballades
mitjançant programes d'ordinador i a través d'exercicis escrits, trencaclosques, definicions, associacions, etc.

A partir dels continguts treballats creen jocs que publiquen a la premsa escolar.
A més d'aquest treball en contextos, tenim una tercera sessió setmanal adreçada a la presentació i adquisició de nous continguts lingüístics a través d'activitats escrites i de vídeos.

Aquest és un departament en què les activitats es duen a terme a Euskara, tant els del model B com els del D. El principal objectiu que pretenen aconseguir és conèixer i comprendre les formes de vida dels diferents grups humans, entenent - dins d'un temps i espai concrets.
Per això tenim quatre contextos o zones:
Munduan zehar (A través del món). Els objectius que treballen en aquest context o zona són els següents: conèixer l'esquema general del planeta (continents, oceans, mars ,...) intentant unir aquestes dades a altres relatius al clima, paisatge, aspecte, vestimenta, ... dels seus habitants, de manera que sigui un coneixement més ampli, concret i que intenti relacionar tots aquests aspectes; conèixer la vida quotidiana dels pobles i persones que viuen en diferents llocs del planeta; desenvolupar la capacitat de transmetre aquesta informació de manera coherent.
Això ho porten a terme utilitzant diverses fonts d'informació per conèixer l'estil de vida de nens, famílies i pobles de diferents llocs del món i comparar aquestes realitats amb la nostra. Tot aquest treball es recull per escrit i les conclusions es comuniquen als altres companys directament en la classe o per mitjà de la televisió escolar.
Lanbide zehar (A través dels oficis).En aquesta zona o context pretenen aconseguir aquests objectius: conèixer i distingir els sectors laborals; aconseguir i analitzar informació sobre diferents llocs i professions; distingir una sèrie de conceptes relatius a l'Administració territorial: Comunitat Autònoma, província, comarca, municipi i barri; organitzar una sortida de treball a una comarca del País Basc.
Per això cada un, partint de la pròpia família, fa un treball sobre l'evolució de la població i els sectors laborals en la seva família i al País Basc, veient a més que l'evolució que s'ha donat en una i en l'altre han estat molt semblants. Així mateix planifiquen i duen a terme una sortida per trimestre per conèixer una comarca des del punt de vista de la geografia física i l'econòmica, incloent-hi la visita a una empresa.
Organitzen la sortida (recorregut, parades, treballs a realitzar al llarg de la mateixa ,...) es converteixen en els guies de tot el recorregut i transmeten la informació als seus companys.
Historian zehar (Al llarg de la Història). L'objectiu que pretenem és que coneguin l'evolució de la societat al llarg del temps i desenvolupin la capacitat de comunicar amb coherència el treball realitzat.
Per fer-ho estudien els frisos de la història per a distingir les diferents èpoques.
L'alumnat de 5è curs se centra principalment en l'Era Contemporània.
Prenen com a punt de partida la seva història personal i la de la seva família, completant això
amb informació obtinguda en diferents fonts. En aquest treball és fonamental la col·laboració dels pares i mares.
L'alumnat de 6è curs estudia les característiques generals d'una altra època de la història utilitzant, com sempre, diferents fonts d'informació. A més s'aturen especialment en els aspectes corrents de la vida quotidiana de l'època estudiada (alimentació, vestits, oficis, famílies, construccions, coneixements, creences ,...)
El meu atles. Volen que coneguin i vagin sent capaços de ubicar a mapes i plànols les dades
geogràfics més rellevants dels continents, Europa, Espanya, el País Basc, Guipúscoa, i la nostra ciutat, i també que coneguin la divisió político-administrativa.
Per això cada un elabora el seu atles. En ell a més de recollir la divisió geogràfica i administrativa, recullen altres dades més gràfics que ajuden a conèixer més de prop aspectes com el paisatge, el tipus de construcció, la forma de vestir, els oficis, ... cosa que els permet tenir una informació més concreta de la zona, regió o país que estan estudiant

LABORATEGIA
Aquest és un departament en el qual les activitats es duen a terme en Euskara, tant els del model B com els del D.
L'objectiu general d'aquest departament és promoure la curiositat i el rigor en l'observació de
diferents fenòmens que es donen en el nostre entorn, veure l'aplicació pràctica d'alguns d'ells en la vida quotidiana i intentar treure conclusions sobre les conseqüències d'algunes activitats humanes en la nostra salut i en el nostre entorn.
Per a això treballem en tres contextos o zones diferents: Ecosistemes, Experiments / tecnologia i El nostre cos.
Els ecosistemes. En aquest context pretenem que l' alumnat vagi comprenent l'funcionament dels ecosistemes, la estreta relació que es dóna entre els elements que els componen (animals, plantes i condicionants físics) i la influència que tenen en ells la nostra forma de vida, i que intenten treure conclusions de tot això.
Per a això recullen informació de diferents fonts (vídeos, llibres ,...) i duen a terme sortides amb un treball de recollida de dades i amb ells van intentant interpretar la realitat.
Experiments / tecnologia. Es tracta de veure que la física és una ciència experimental (es pot aprendre a través de la realització de experiments), que té milers de aplicacions en la vida diària.
Per mitjà de la realització de experiments i de la consulta de la bibliografia adequada, intenten
comprendre determinats fenòmens físics, com la llum, el so, les propietats de la matèria, ... I a continuació construeixen una màquina o aparell en el que l'anteriorment estudiat i experimentat té una aplicació concreta.
El nostre cos. L'activitat es centra a recopilar informació sobre els diferents aparells (digestiu, circulatori, respiratori ,...) i sobre els òrgans que intervenen en les funcions vitals. S'incideix en les mesures a adoptar per a un bon desenvolupament de nostre cos (higiene, alimentació,
hàbits saludables ,...)

“CON MANOS, PIES Y CABEZA”
El departament està dividit en 4 zones: El meu propi record, Aplica i resol, Disseny, i Nusos i enllaços.
El meu propi record. En aquesta zona es treballen, a través d'un llibre de text, conceptes nous i terminologia específica.
Pretenen amb això que siguin capaços d'entendre la informació, adquirir el contingut i aplicar-lo després a la resolució d'exercicis. També que dominin l' estructura pròpia d'aquest format de text.
Els continguts que treballen són els propis del cicle: els nombres naturals, decimals i fraccionaris, múltiples i divisors, nombres primers i compostos, el sistema mètric decimal (unitats de longitud, massa, capacitat i superfície).
Aplica i resol. Els alumnes han de resoldre diferents problemes. Per a això compten amb un fitxer en el que aquests estan organitzats segons el grau de dificultat. Són diferents en el format que es proposa per a la seva resolució.
- Enunciat escrit: ho analitzen, organitzen les dades, reflexionen sobre el procediment a seguir i arriben a la solució.
- Interpretació de gràfics: han de respondre a les preguntes que sobre aquests gràfics se'ls plantegen.
- Inventar enunciats: se'ls indica el procediment numèric del problema i han d'inventar l'enunciat coherent.
- Enunciat incomplet: han de col·locar dades que se'ls donen desordenats al enunciat.
- ...
Insistim en la reflexió sobre el procediment, en la comprovació del resultat i en la seva coherència.
Disseny. En aquesta zona es treballa la geometria i els objectius són: que conegui les figures planes, els seus elements i mesures; que les dibuixin amb precisió utilitzant correctament els instruments de dibuix i mesura (regle, escaire, cartabó, transportador i compàs).
Disposen d'uns mòduls en els que apareixen les dades i mesures precises per a dibuixar
determinades figures planes, i un fitxer de recursos que els aporta pistes per saber com fer-ho. Un cop dibuixada la figura, realitzen un estudi dels elements que la componen i la mesura de
els mateixos: vèrtexs, costats, angles, alçada, diagonals ... A continuació calculen el perímetre i l'àrea treballant així les unitats de longitud i superfície. Aquest treball es completa amb el disseny d'un objecte real o imaginari combinant les figures que han dibuixat i analitzat. Si ho decideixen, aquests dissenys són enviats a la premsa escolar.
Nudos y eslabones (Nusos i enllaços). Els objectius d'aquesta zona són desenvolupar la lògica i les destreses matemàtiques, així com aplicar i consolidar els continguts adquirits en altres zones.
Per fer-ho resolen i inventen passatemps matemàtics: mots encreuats, seriacions, laberints, enigmes ... que després envien a la premsa escolar.
Disposen de jocs com cinc en ratlla, cartes de famílies, daus ... pensats per l'aplicació de continguts com fraccions, nombres decimals, múltiples i divisors, ús de la calculadora, conceptes geomètrics etc.

MÚSICA
Els objectius que es proposen aconseguir són els següents: la formació musical està dirigida al desenvolupament de matèries com ara el cant, la pràctica d'un instrument musical, l'alfabetització musical -en altres paraules, l'aprenentatge de solfeig- i l'audició musical.
Cant
• educació de la veu: col·locació, emissió, articulació
• aprenentatge de cançons
• començament de treball polifònic.
Pràctica d'instrument
• el cos com a instrument productor de sons: percussions corporals, aparell fonador
• instruments musicals de percussió
• estudi de la flauta.
Solfeig
• lectura d'estudis musicals
• teoria del solfeig
• dictats musicals.
Audició musical
• coneixement d'obres musicals clàssiques
• coneixement dels instruments de l'orquestra
• coneixement dels grans compositors
• estudi de les formes musicals.
• coneixement i gaudi de la música clàssica
• comprensió de les obres escoltades
• coneixement d'altres músiques
• coneixement dels instruments de l'orquestra
• desenvolupament de l'oïda musical destresa vocal
• gaudi amb el cant polifònic
• coneixement de repertori
• desenvolupament del cos com instrument musical
• aprenentatge de la flauta de bec
• aprenentatge del solfeig.

CERÀMICA
Els objectius generals d'aquest departament són: apropar l'alumnat al món de les arts figuratives; desenvolupar la capacitat de creació artística mitjançant l'aplicació de les diverses tècniques de treball que ofereix la ceràmica.
A cada sessió de treball conjuguem aquests dos aspectes: la sensibilitat cap a l'art, i la creació artística pròpia.
A l'inici de la sessió es comenten les notícies sobre art que apareixen a la premsa diària, i els/les alumnes posen en comú experiències, opinions o valoracions sobre les seves visites a exposicions, museus o qualsevol altre tipus d'acostament que hagin pogut tenir cap al món de les arts figuratives. Es pretén despertar l'interès i fomentar la curiositat perquè l'alumne investigui. Així, arriben a realitzar treballs monogràfics valent-se de diferents fonts d'informació: llibres, fullets, catàlegs, Internet ... Aquests treballs són comentats en el grup i també poden tenir un reflex en la premsa escolar.
Pel que fa a la creació pròpia i recolzats en el progressiu coneixement de les tècniques de modelatge i decorat, es pretén que l'alumnat descobreixi les seves pròpies possibilitats de
creació artística, confiï en elles i gaudeixi en realitzar la seva obra.
El procés creatiu es fa en diferents fases: treballen la idea mitjançant esbossos, realitzen un disseny el més pròxim possible a l'obra que pretenen, modelen (amb llibertat per introduir canvis al disseny inicial) i finalment decoren l'obra.
Tècniques que es treballen:
Modelatge.
Preparatòries: l'argila i els seus tipus; eines i estris.
Bàsiques: el pastat, la seva importància; modelatge per pressió manual; xurros o rotlles (vasos); planxes o plaques (rajoles, plats, formes esculturals); modelatge a partir d'un bloc; baix relleu (murals); tècniques d'unió i inserció de peces modelades per separat; buidat de peces (animals, fruites, figura humana)
Tècniques de decoració: engalbes (terres acolorides) i la seva aplicació: abocament, pinzells, immersió, per traços, zones de reserva .... ; esgrafiat; texturat; estampat; guixos ceràmiques; addició d'argila.

EDUCACIÓ FÍSICA

Des del departament d'Educació Física volen contribuir a la formació dels alumnes en el camp cognitiu, afectiu i motor. A més de donar-li la importància que es mereix a l'activitat física en si, els preocupa què experimenta a nivell general i particular pel que fa a vivències i sensacions, plantejant aquests
Objectius: gaudir en la realització de les activitats motrius mitjançant el joc, aconseguint dinàmiques positives. Els sembla fonamental que l'educació física des de l'autoexigència
possibiliti experiències agradables i variades per a tots i totes, que els porti a practicar en el seu temps d'oci; desenvolupar les capacitats i habilitats motrius valorant l'esforç i la
autoexigència; realitzen sessions en les que utilitzen material de tot tipus (cordes, cèrcols, piques, pilotes, material alternatiu (frisbies, sticks, pales, raquetes), ...; respectar diferents possibilitats motrius, valorant la riquesa que comporta la integració de la diversitat; realitzen esports col·lectius i jocs que afavoreixin un treball de cooperació en el qual cada un aporta en la mesura de les seves possibilitats; valorar els progressos i èxits individuals.
Des de la convicció que les possibilitats motrius de cada alumne/a són diferents, donen
importància a l'esforç per superar-se. A nivell referencial els fan unes proves de condició
física a principi i fi de curs.
Insisteixen en que es tracta de superar-se, a anar aconseguint petites fites. És primordial l'actitud del professor en aquest sentit, valorant l'esforç de l'alumnat, sense comparacions, encara que el resultat no sigui el desitjat, "el repte no està en superar els altres, sinó a superar-se a si mateix" ajustar els moviments corporals a diferents ritmes. Aquest objectiu té molt a veure amb la dansa. També a un altre nivell de control corporal en salts, girs, equilibri.
Habituar en la cura i higiene corporal del propi cos. Veuen convenient que l'alumnat de 5è en endavant dediqui un temps al final de la sessió a la higiene. Per a això han de responsabilitzar-se de portar la motxilla amb les coses necessàries. No s'obliga a dutxar-se, es tracta de fomentar l'hàbit.

Per dur a terme els objectius ofereixen un ventall d'activitats que abasten la major part de les preferències del nostre alumnat. Estan dividides en quatre grans grups:
Jolasak. Té com a objectiu desenvolupar la coordinació general, la preparació física així com el coneixement i respecte de les normes de joc. Es procura que les estratègies i agrupacions diverses generin dinàmiques positives de grup.
Berbena. Es procura adaptar els moviments corporals al ritme de la música, així com treballar les deshinbició, la creativitat i l'espontaneïtat de moviments.
Inclouen la preparació d'una coreografia que serà presentada i valorada per la resta del grup
Zirko txikia. Té com a objectiu el desenvolupament de l'agilitat, coneixement i domini corporal tant a terra com amb la utilització d'aparells gimnàstics (poltre, plint, mini-tramp, trampolí etc ...).

En aquesta activitat el sentit de l'equilibri en salts, girs, desplaçaments, desenvolupen una
coordinació de moviments que permet anar adquirint confiança i seguretat davant els pors i sensació d'incapacitat que alguns exercicis provoquen.
Kirolak. Es desenvolupen habilitats i destreses específiques amb diferents mòbils així com el coneixement i pràctica de estratègies de joc.
Es practica l'aprenentatge bàsic d'esports col·lectius com bàsquet, futbol, voleibol, hoquei i altres individuals (tennis de taula, pilota, esports alternatius ...)
Es busca l'aprendre a competir i l'acceptació del resultat del joc.
A més de treballar aquests continguts propis de la matèria, també volem potenciar valors i actituds com: contribuir al desenvolupament integral del nen i de la nena, no centrant-nos exclusivament en el desenvolupament motor, sinó que incidirem també en aspectes cognitius i afectius; fomentar el respecte, la companyonia, i la solidaritat; evitar la discriminació; valorar l'esforç per sobre del resultat; evitar agressions de tota mena.
Així mateix incloem una iniciació a l'atletisme amb exercicis de salts, curses i llançaments.