Estructures Organitzatives

Les estructures organitzatives no són només funcionals o utilitàries, sinó que formen una estratègia clau d'intervenció. No totes les estructures organitzaves no generen el mateix, i la seva respon a la concepció que tenim de l'alumnat, i reposa en els següents pilars fonamentals.

- Els departaments: reunió del professorat vinculat a una matèria curricular concreta, matèria que s'articula en diferents contextos vitals.

Entorns on es desenvolupa un conjunt de tasques relacionades amb una determinada activitat vital al voltant de la qual s'articulen diferents contextos en els que l'alumne interactua amb els mestres i companys per aconseguir uns determinats objectius capaços de motivar a l'alumnat i de potenciar la seva activitat autònoma i voluntària.

Com a exemple, a 1º Cicle d'Educació Primària hi ha nou departaments: xerrades, marionetes, barri, ràdio, teatre, premsa, anglès, educació artística, i educació física.

Per entendre millor què és un departament ens centrarem en la ràdio, en el que cal destacar:

• Els alumnes que estan en ell tenen una tasca molt precisa: seleccionar, donar forma i estructura als continguts d'un programa de ràdio, i realitzar aquest programa en una emissió radiofònica que s'emet per la ràdio de l'escola.

• Aquest departament s'articula en quatre contexts: centre meteorològic, programa especial, notícies i petites curiositats, i històries inventades. L'alumnat del Departament es distribueixen rotatòriament en aquests quatre contexts i de manera col·laborativa duen a terme els treballs propis de cada context.

• Cada Departament té un professor fix.

• Cada Departament està vinculat a una matèria curricular definida. En el cas de la ràdio, igual que a les xerrades, es treballa la primera llengua. Les matemàtiques es treballen en el barri i a la premsa; l'euskera més vivencial en el guinyol (teatre de putxinel·lis) i al teatre; a l'anglès s'afavoreix un aprenentatge més progressiu; i en l'educació física es treballa un conjunt d'habilitats relacionades amb l'activitat física dels alumnes; i en l'educació artística es treballen la música i les arts plàstiques...

- Els cicles: agrupació del professorat que intervé amb l'alumnat d'un cicle.

Amb l'estructura de cicles s'agrupen els alumnes barrejant edats, així s'amplia la diversitat i s'afavoreix la interacció social.

Els criteris d'agrupació d'alumnes en els diferents Departaments d'un cicle són: sexe, edat, nivell cultural, etc., intentant formar unitats diverses i complementàries.

- Els paral·lels: reunió del professorat dels dos departaments paral·lels del mateix cicle, en el que predomina una mateixa disciplina bàsica. Els objectius són contrastar les reflexions individuals de de l'anàlisis dels contextos establerts, i l'anàlisis i revisió de les fases del currículum.

- Els seminaris: estructures organitzatives del professorat en el que es defineix el currículum de cada matèria, disciplina o àrea. Els objectius són coordinar, desenvolupar i seqüenciar els continguts, objectius i criteris d'avaluació d'una àrea al llarg dels diferents cicles o etapes. La sessió de cada seminari dura entre 60 i 90 minuts setmanals.

- Servei d'Atenció Específica (SAE): coordina la elaboració, la posada en pràctica i avaluació de l'adaptació curricular que necessita l'alumnat que presenta diferents handicaps o limitacions.

- Organització de l'alumnat: persegueix desenvolupar aquells aspectes que fan referència al creixement de les capacitats personals i a les habilitats socials necessàries a la vida associativa. El professorat incideix en la reflexió, en el qüestionament i implicació per buscar solucions realistes i justes.

Els serveis existents són: biblioteca, material fungible, recursos vinculats a la salut i al medi ambient, el menjador, i els mitjans de comunicació.

- L'associació de Pares i Mares de l'Alumnat (AMPA): organització a través de la qual els pares i mares de l'alumnat participen en la vida de la comunitat escolar. És una organització autònoma a la direcció del centre.

Desenvolupen tasques de recolzament i reforç en el centre escolar de tipus molt variat (activitats esportives, recreatives, culturals, així com col·laboren amb la direcció del centre amb assumptes relacionats amb la gestió d'aquest).